2014-2019年中國教育信息化市場競爭力分析及投資前景研究報告

報告說明:
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2014-2019年中國教育信息化市場競爭力分析及投資前景研究報告》共十二章。首先介紹了中國教育信息化行業(yè)的概念，接著分析了中國教育信息化行業(yè)發(fā)展環(huán)境，然后對中國教育信 息化行業(yè)市場運行態(tài)勢進行了重點分析，最后分析了中國教育信息化行業(yè)面臨的機遇及發(fā)展前景。您若想對中國教育信息化行業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資該行業(yè)， 本報告將是您不可或缺的重要工具。
    現(xiàn)代信息化教育技術在學校教育服務中占有十分重要的地位，以信息技術為支撐的現(xiàn)代教育技術在學校管理和教學中的運用，對推進學校教學、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學校教育服務的品質(zhì)，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有舉足輕重的作用。 
    成本一詞原為經(jīng)濟學上的概念，是指從事一項投資計劃所消耗的全部實有資源的綜合。將經(jīng)濟學中的成本引入教育領域，使用教育成本這個概念。 
    教育成本與教育經(jīng)費并不完全相同。教育經(jīng)費一般指國家、政府和社會所支付的教育事業(yè)費和教育基本建設投資，是教育成本的一部分。這是教育成本的主要構成部分，但不是構成教育成本的全部。教育成本指培養(yǎng)每名學生所支付的全部費用，是指各級各類學校的在校學生，在學期間所消耗的直接和間接生活勞動和物化勞動總和。也可以簡單的理解為教育投入，指未達到特定目的而應發(fā)生或實際發(fā)生的價值犧牲。教育信息化成本不僅包括數(shù)目巨大的貨幣化投入，而且包括參與其中的教師和學生付出的心理成本和機會成本等。 
    隨著信息化在教育領域的應用不斷深化，未來將帶動網(wǎng)絡基礎設施、教育云平臺、教育資源和應用產(chǎn)品的全面發(fā)展，在此過程中，電信運營商、技術提供商、內(nèi)容提供商都將扮演重要角色，迎來重大機遇。 
    一）電信運營商 
    在教育信息化建設過程中，電信運營商將繼續(xù)承擔構建網(wǎng)絡環(huán)境的工作，單是三通兩平臺中的“寬帶校園通”就給電信運營商提供了極大的發(fā)展空間。此外，電信運營商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機教育應用類產(chǎn)品上具備先天的優(yōu)勢，可以與第三方廠商合作提供教育類應用。 
    以家�；�動產(chǎn)品為例，電信運營商通過與系統(tǒng)開發(fā)商合作分成的模式為學校和家長提供家�；�動服務，運營商負責提供品牌支撐、基礎設施投入、通信網(wǎng)絡、收費結算等支持，典型的產(chǎn)品如中移動的“校訊通”、中國電信的“家校通”等。目前，運營商正在擴大教育產(chǎn)品的服務范圍，嘗試新的業(yè)務模式，這也為相關的系統(tǒng)開發(fā)商和技術提供商提供了機會。

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 
    二）技術提供商 
    按照產(chǎn)品類型劃分，技術提供商主要分為教育平臺提供商和教育應用提供商。其中教育平臺提供商主要為教育主管部門和學校提供服務，按照客戶需求定制教育資源平臺、教育管理平臺等平臺類產(chǎn)品，如天喻信息的“國家數(shù)字教育資源公共服務平臺”、科大訊飛公司的“區(qū)域資源公共服務平臺”等。教育應用提供商則為教育主管部門、學校、學生和家長提供各類軟、硬件教育產(chǎn)品，如立思辰的“智慧教室”、“科大訊飛的” “暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)”、方直科技的“金太陽課件制作軟件”等。 
    教育平臺提供商。從行業(yè)發(fā)展趨勢來看，建立互聯(lián)互通、一體化的平臺將是教育信息化的工作重點，不但可以解決信息孤島問題，還能在平臺上開放接口，加載多種功能模塊，為接入各類特色的教育應用打下基礎。國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)明確提出，教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺是"十二五"期間的建設重點。 
    以國家數(shù)字教育資源公共服務平臺（國家教育云）為例，該平臺由天喻信息提供技術支持，教育資源涵蓋了包括教學設計、教學課件、課堂實錄、難點解析等在內(nèi)的、從小學到高中的各門學科，以促進教育均衡發(fā)展為目的。教師可以通過這些資源進行備課、授課，提高教學效率和質(zhì)量，而學生可以通過在線答疑等向名師提出學習中遇到的難題，或觀看名師課程，提升自學能力。

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 
    教育應用提供商。長期來看，隨著網(wǎng)絡基礎設施的完善和教育平臺的建立，各類教育應用將進入新的發(fā)展階段，迎來發(fā)展的春天。我們認為，教育應用的內(nèi)涵廣闊，包括各類教育的軟、硬件產(chǎn)品，既可以是教育內(nèi)容的電子化，也可以是搭載內(nèi)容和應用的定制終端，甚至可以是輔助性的教學應用工具，如電子書包、班班通系統(tǒng)、教學設計系統(tǒng)等，可拓展空間巨大。 
    以科大訊飛公司的“暢言智慧課堂交互式多媒體教學系統(tǒng)”為例，該系統(tǒng)可以與所有電子白板等班班通設備的有效兼容，是一款集教材有聲化、交互式課件制作、互動教學智能化、同步資源快速調(diào)用、教學統(tǒng)計監(jiān)管等功能為一體的基于電子課本、并面向全學科的課堂教學軟件，可以有效解決日常教學中標準語言環(huán)境缺乏、師生互動不充分、資源調(diào)用不直觀、備課與教學分離、薄弱地區(qū)教師缺少專業(yè)引領等問題，該系統(tǒng)已經(jīng)在安徽、新疆等省市大規(guī)模推廣，得到廣泛好評。

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 
    三）內(nèi)容提供商 
    教育是一種知識的傳遞，其核心在于內(nèi)容，即教育資源，毫無疑問教育內(nèi)容提供商在教育信息化過程中扮演著非常重要的角色。我們最看好能提供豐富的、高附加值教育內(nèi)容的企業(yè)，這類企業(yè)一般在線下是有一定資源或經(jīng)驗積累的，他們或獨立開發(fā)，或與技術提供商合作，將優(yōu)質(zhì)教育資源與信息技術相結合，以區(qū)別于傳統(tǒng)教材的形式展現(xiàn)出來，如學習視頻、APP、電子書包等。 
    以學而思為例，2013 年12 月底，學而思在北京發(fā)布學而思ICS3.0 體驗式教學反饋系統(tǒng)，并引入PAD 教學。該系統(tǒng)以學而思的優(yōu)質(zhì)教學資源為基礎，結合平板電腦的技術，可實現(xiàn)體驗式課堂、大數(shù)據(jù)分析、實時跟蹤反饋、海量題庫、碎片化時間整合式學習等功能。對于學而思來說，該系統(tǒng)可以將其領先的理科教學資源引入信息化教學中，使理科中大量抽象的平面圖形、立體圖形、實驗內(nèi)容等現(xiàn)實化，便于學生直觀的理解，有助于保持學而思在理科教學上的優(yōu)勢。

 資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理

資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 

報告目錄：

第一部分 教育信息化市場特點 1
第一章 教育信息化相關概述 1
第一節(jié) 教育信息化闡述 1
一、教育信息化的品質(zhì)與成本 1
二、教育信息化的功用 1 

    信息化技術在教育中的廣泛應用，將對教育產(chǎn)生十分深刻的變革。學校教育中，教師、學生、教學設施是其基本的構成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用，學生的能力，教育設施的性能都有著深刻的變化。 
    1．教師的作用 
    傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業(yè)知識。信息技術的廣泛應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用為： 
    1）從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者。 
    對于給定的學科內(nèi)容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過因特網(wǎng)、通過光盤學習，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學習。 
    教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協(xié)調(diào)。 
    2）促進學習網(wǎng)絡的形成 
    為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網(wǎng)絡系統(tǒng)。 
    3）對學生信息能力的培養(yǎng) 
    學生在利用多種途徑進行自主地學習中，信息能力是十分重要的。教師應注重學生信息能力的培養(yǎng)。 
    2．對學生的要求 
    以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識，掌握知識。信息技術的廣泛應用，要求學生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。 
    在教育信息化的環(huán)境中，學生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、實現(xiàn)問題解決學習，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學習環(huán)境中，需要學生具有很好的信息能力 
    3．對教育設施的要求 
    信息技術在學校中的廣泛應用，使學校中教育設施的性能有了很大的變化，這種變化主要是： 
    1）學習資源的通信功能 
    各種教學設施中的學習資源應為其它教學設施所利用，為此，各種教育設施間應具備一定的通信功能。利用這種通信功能，各教學設施間的學習資源可相互檢索，共同利用，使學習資源的使用超越地域的限制，實現(xiàn)學習資源共享。 
    2）教學設施的網(wǎng)絡化 
    為了滿足學習者的多種學習需求，教學設施間應以通信網(wǎng)絡進行連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡化，并由此對學習進行有效地支援。教學設施網(wǎng)絡化是實現(xiàn)學習資源共享、教學設施共享的物質(zhì)條件。它使多種學習資源、教學設施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。 
    3）多媒體學習環(huán)境的完備 
    教育信息化使學校的信息環(huán)境，特別是學習的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。用于學習的多媒體環(huán)境主要是多媒體通信系統(tǒng)，它包括：視頻會議系統(tǒng)、LAN系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)和基于光纖通信的校園網(wǎng)。

第二節(jié) 教育信息化的分類 3
一、計算機多媒體 3
二、網(wǎng)絡信息技術 4
第三節(jié) 教育信息化產(chǎn)業(yè)簡況 4
一、教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈條分析 4
二、教育信息化產(chǎn)業(yè)生命周期分析 8

第二章 2011-2013年世界教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展透析 12
第一節(jié) 2011-2013年世界教育信息化產(chǎn)業(yè)運營環(huán)境分析 12
一、經(jīng)濟環(huán)境 12
二、世界教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 21
第二節(jié) 2011-2013年世界教育信息化行業(yè)發(fā)展總況 23
一、產(chǎn)品差異化分析 23
二、主流廠商技術領先 26
三、市場品牌調(diào)查 26
第三節(jié) 2011-2013年世界教育信息化重點國家及地區(qū)市場分析 29
一、歐美 29
二、日本 40
三、其他 47

第三章 2011-2013年中國教育信息化行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境分析 50
第一節(jié) 2011-2013年中國宏觀經(jīng)濟環(huán)境分析 50
一、GDP歷史變動軌跡分析 50
二、固定資產(chǎn)投資歷史變動軌跡分析 51
三、2014年中國宏觀經(jīng)濟發(fā)展預測分析 54
第二節(jié) 2011-2013年中國教育信息化行業(yè)政策環(huán)境分析 55
一、教育信息化行業(yè)監(jiān)管管理體制 55
二、教育信息化行業(yè)相關政策及法律法規(guī)分析 58

     本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫。其中宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自 國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。