2023-2029年中國高等遠程教育市場分析與投資前景研究報告

報告說明:
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2023-2029年中國高等遠程教育市場分析與投資前景研究報告》介紹了高等遠程教育行業(yè)相關概述、中國高等遠程教育產(chǎn)業(yè)運行環(huán)境、分析了中國高等遠程教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國高等遠程教育行業(yè)競爭格局、對中國高等遠程教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析及中國高等遠程教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預測。您若想對高等遠程教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資高等遠程教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
    網(wǎng)絡遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。網(wǎng)絡遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統(tǒng)教學形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。網(wǎng)絡遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式�；谶h程教育的特點和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。
    80年代中期以來，隨著信息技術的飛速發(fā)展與應用，遠程教育的發(fā)展進入了一個令人振奮的歷史時期。20世紀以來直到末期，遠程教育隨著信息技術的飛速發(fā)展踏上了一個變化多樣并深遠影響教育界的教育新歷程。我國1994年正式接入Internet，網(wǎng)絡建設也進入了大規(guī)模的發(fā)展階段，中國科技網(wǎng)、中國教育網(wǎng)和科研計算機網(wǎng)、金橋網(wǎng)和公用互聯(lián)網(wǎng)四大主干網(wǎng)絡陸續(xù)建成并聯(lián)通，廣播電視、衛(wèi)星等基礎設施的建設也相當完善。同樣是借鑒國外遠程教育發(fā)展的經(jīng)驗，適應國內(nèi)社會各界對遠程教育的巨大需求，而且普通高等學校的介入和發(fā)展遠程教育勢在必行。至今為止，亞洲開放大學協(xié)會給遠程教育的定義是：“遠程教育是指學生和老師、學生與教育組織之間采用多媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。”這里的多媒體是廣義的，包含了多種教學媒體，就多媒體。這一定義從1987年確立沿用至今。從本質上講，遠程教育是為那些因種種原因無法接受常規(guī)的校園面授教育的人們創(chuàng)立的一種新的教育形式。因此，遠程教育也可以說是利用技術媒體克服人際間距離障礙的一類教育形式總稱。
    國際著名的遠程教育德斯蒙德•基更曾經(jīng)指出：“遠程教育是各國政府在21世紀為國民提供終身學習的第一選擇，也是21世紀為國民進行終身學習的首選形式。”很顯然，一個沒有遠程教育的國家，是難以建立起繼續(xù)學習甚至終身教育體系和學習型社會的。隨著社會的發(fā)展需要，作為終身教育系和學習型社會嶄新途徑和創(chuàng)新形式，遠程教育的發(fā)展空間將從學歷教育擴展到全民終身教育，角色空間將從辦學者拓展為教育服務者、活動空間將從學校教育延伸到社會教育，這也成為了遠程教育的發(fā)展趨勢和歷史使命。遠程教育作為繼續(xù)教育、終身教育體系和學習型社會的有效載體、服務平臺和重要支撐。
    網(wǎng)絡教育培訓課程的建設已引起我國教育部門和教育教育、學者的廣泛關注，進行了大量的研究、實踐，并取得了一些階段性的成果。

報告目錄：
第一章 中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展
1.1 概述
1.1.1 現(xiàn)代遠程教育概念
1.1.2 現(xiàn)代遠程教育發(fā)展縱覽
1.1.3 現(xiàn)代遠程教育細分市場
1.1.4 現(xiàn)代遠程教育主要參與者
1.2 中小學遠程教育
2.1.1 基礎教育網(wǎng)校
2.1.2 基礎教育門戶網(wǎng)站
2.1.3 中小學遠程教育的商業(yè)模型
1.3 高等遠程教育發(fā)展簡史
1.4 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠程教育
1.4.1 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠程教育的動力
1.4.2 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠程教育的方式
1.4.2 企業(yè)介入遠程教育的投資與回報
 
第二章 高等遠程教育基礎網(wǎng)絡資源
2.1 中國教育科研網(wǎng)
2.1.1 中國教育科研網(wǎng)組建和發(fā)展背景
2.1.2 中國教育科研網(wǎng)建設的總體目標和策略
2.1.3 中國教育科研網(wǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展
2.2 高校校園網(wǎng)
2.2.1 高校校園網(wǎng)建設與管理
2.2.2 高校校園網(wǎng)的投資和收益
2.2.3 中國高校校園網(wǎng)案例
 
第三章 高等遠程教育商業(yè)模式和案例
3.1 我國主要商業(yè)模式
3.1.1 經(jīng)營模式
3.1.2 收入模式及經(jīng)營概括
3.1.3 各種商業(yè)模式比較
3.2 高校獨立提供遠程教育及案例
3.2.1 北京大學
3.2.2 人民大學
3.2.3 上海交通大學
3.2.4 華夏大地
3.3 國外常見經(jīng)營模式
3.3.1 各國遠程教育發(fā)展概況
3.3.1 國外遠程教育經(jīng)營模式
 
第四章 高等遠程教育技術模式和解決方案提供商
4.1 現(xiàn)有主要模式
4.1.1 關鍵技術模塊
4.1.2 主要技術實現(xiàn)模式
4.1.3 實時遠程教育解決方案/非實時遠程教育解決方案
4.2 實時遠程教育解決方案
4.3 非實時遠程教育解決方案
4.4 遠程教育解決方案的選擇
 
第五章 高等遠程教育市場分析5.1 行業(yè)價值鏈分析
5.2 高等遠程教育市場調研
第六章高等遠程教育發(fā)展趨勢預測分析
6.1 技術模式發(fā)展預測分析
6.2 經(jīng)營模式發(fā)展預測分析
6.3 行業(yè)展望
6.3.4 高等遠程教育發(fā)展的對策和建議
附件一：教育部批準的遠程教育試點院校名單
 
圖表目錄
圖表 高等遠程教育行業(yè)現(xiàn)狀調研圖表 高等遠程教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈調研
圖表 2017-2022年高等遠程教育行業(yè)市場容量統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)市場規(guī)模狀況分析
圖表 高等遠程教育行業(yè)動態(tài)
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)銷售收入統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)盈利統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)利潤總額
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)競爭力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)盈利能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)運營能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)償債能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)發(fā)展能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)經(jīng)營效益分析
圖表 高等遠程教育行業(yè)競爭對手分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)信息化
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)市場容量預測分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)市場規(guī)模預測分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)風險分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育市場前景分析圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)發(fā)展趨勢預測分析
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